王宇开了一个班，每天都会按时召集一帮娃娃上课，严格按照课程给一帮小孩授课，他尝试着从娃娃抓起，教授他们文化知识。
王宇自己幼年的时候，虽然也试着向伙伴们传输过文化知识，但由于当时没有什么权威性，收效不好，现在有很好的条件，可以说王宇说什么部落的人们就信什么。王宇于是设想，在小孩很小的时候就着手教育，是不是效果会好很多。
经过一年多的尝试，确实取得了一些效果，但不是很明显；而一些带着实践，行动的课程，特别是与部落实际情况有联系的相关的课程，效果明显会好很多。
经过思考，王宇也基本想明白了其中的道理，毕竟去向小孩们传导一些他们没有见过的知识，他们会很难明白，而一些正在大家身边发生的事，明白起来肯定要容易不少。
例如这个时候去教授大家认识文字、算术等知识，大家根本明白不过来，首先他们连文字及算术有什么用都不知道，更不要说去学习这些知识；而之前在修建部落给排水系统的过程当中，不光孩子们，连很多成年猎手都明白了不少道理，在实践的过程中，附带就传授了知识。
以前，王宇天真的认为，自己带着未来的文明而来，就像那只打碎奶瓶的乌鸦一样，带领族群大踏步进化。在向成年人传授知识失败后，他猜测可能是成人的思维已经固化，想传授知识不是那么容易；但小孩却不同，小孩就像一张白纸，他可以任意书写，事实上也不是那么简单。
对于整个部落来说，王宇真的像那只打碎奶瓶的乌鸦一样，带给了部落一些文明的气息，但要想真正把这文明的种子播种下去，那可不是那么一蹴而就的事。
经过实践及思考，王宇发现，现代的社会为什么能够通过课堂来传播知识，那是因为不管是校内还是校外，都有各种各样承载知识的载体，学生们能够通过这些载体进一步了解消化这些知识，老师只是发挥了启蒙的作用。另外，学生们在学校学习到的知识其实只是一个方面，更多的知识来自于社会、来自于家庭、媒体等多个方面。如果完全抛开这些方面，学生们不可能学习到那么系统的知识。
通过这段时间的教学实践，王宇自己做了一个总结“文明是来自于生产力发展的总结，同时又反哺着生产力的发展，是一个相辅相成，互相作用的关系，如果抛开生产力谈文明、传播文明，那是天方夜谭的事。”
单纯的传播知识效果不佳，必须要把知识夹杂在某种载体中，才能取到事半功倍的效果，当王宇明白这个道理之后，传授知识的课程还是继续开课，但根据实际情况减少了课程内容，而是把更多的时间用在实践中，他要在实践中去播撒文明的种子。
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